Lernlandkarte Deutsch 2 (LK)
Aleksandra RatkovicANLEITUNG
So finde ich mich zurecht:
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Auf dieser Edumap findest du die Grundstruktur zur Planung des kompetenzorientierten Deutschunterrichts:
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- ergänzendes Material für die LK
- IMPULSE für die Planung von Unterrichtseinstiegen, Lese- und Schreibprojekten, Rituale, Methoden etc.
- Weiterführendes Hintergrundwissen -
Alle Dokumente sind auf der Cloud zum Download zu finden.
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Die Themenbereiche der Lernlandkarte wurden aus Gründen der Übersichtlichkeit in Kapitel unterteilt (Legende siehe Anhang).
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Tipp: Es empfiehlt sich die Erstellung eines Pinterest Accounts, da dort viele anschauliche Ideen besonders für den Bereich "Projekte" zu finden sind.
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Hinweis Urheberrecht: Die Materialien, die auf der Edumap zu finden sind, wurden entweder online kostenfrei zur Verfügung gestellt, von der Arbeitsgruppe selbstständig erstellt oder von der Freiligrathschule im Rahmen einer Schullizenz gekauft. Die Quellen sind angegeben.
Link zur Cloud:
Infos für LK
Logico
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Welche Logico Boxen sind für die Arbeitspläne notwendig?
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- Rechtschreibleiter (Frosch) > Sieht so aus: https://www.finken.de/logico/logico-produkte/deutsch/188/rechtschreibleiter
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- Rechtschreibung 2 (Delfin) > Sieht so aus: https://www.finken.de/logico/logico-produkte/logico-uebungsboxen/38/rechtschreibung-2
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- Großschreibung in kleinen Schritten (Nashorn) > Sieht so aus: https://www.finken.de/logico/logico-produkte/deutsch/185/grossschreibung-in-kleinen-schritten
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Welche Logico passen zum zweiten Schuljahr und wie oft sind sie vorhanden?
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Großschreibung in kleinen Schritten: 5x
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Förderbox Grammatik: 5x
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Übungsbox Rechtschreibung 2: 5x
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Förderbox Rechtschreibleiter: 4x
Edumap für Kinderhand
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he.edumaps.de LINK
Zebra sagt Tschüss! Hallo Lola!
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Abschiedsgeschichte > Das Lehrwerk wechselt. Um den Kindern den Übergang zu erleichtern, verabschiedet sich das Zebra mit einer Geschichte und die neue Figur "Lola" wird begrüßt.
- Zum Bearbeiten Eulenpost: https://eulenpost.ws/s/1735623aenqwh
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Die Lola möchte euch kennenlernen: Impulsfragen, die die Lola an die Schüler*innen stellen könnte (z.B. in Sprechblasen an die Tafel schreiben und im Plenum sammeln, dabei vers. Aufträge an Kinder verteilen, z.B. Schreibauftrag, um die Gedanken festzuhalten)
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- Welche Aufgaben machst du in Deutsch am liebsten?
- Was möchtest du gerne noch besser können?
- Was übst du lieber alleine? Was übst du gerne mit anderen Kindern? Welche Aufgaben machst du gerne mit Erwachsenen?
- Welche Themen interessieren dich? Worüber möchtest du gerne etwas lesen?
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Lernziele: Schüler*innen reflektieren ihre Arbeitskompetenz, schätzen ihren Lernstand ein und äußern Interessen
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Wichtig für LK: > Lehrkräfte können die Aussagen der Kinder sammeln und als Ausgangspunkte für weitere Gestaltung nutzen, z.B. Sammlung von thematisch interessanten Lesetexten
NEU: Unsere Lernlandkarten BIB
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Ziel: Es soll in diesem Schuljahr eine kleine Lernlandkarten Bibliothek im Personalraum entstehen. Es gibt Materialien, die im Jahrgang geteilt werden können, da sie nicht gleichzeitig in den Klassen genutzt werden. Gleichzeitig besteht so die Möglichkeit besser im Team zu arbeiten, und auch Materialien zu teilen, die im Laufe des Schuljahres hinzugekommen sind.
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Was ist in der Bib zu finden?
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- Ansichtsexemplare (z.B. weitere Themenhefte EInstern) > als KV/verbleiben im Personalraum
- Ausleihmaterial, z.B. zur Einführung
- uvm.
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Bei Bedarf kann im Jahrgang geklärt werden, ob eine Ausleihsystem nötig ist.
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Im Anschluss an das "Probe Schuljahr" wird eine Inventarliste erstellt.
Kleine Tricks für den Alltag
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Kompetenzorientiert korrigieren:
- https://i.pinimg.com/564x/20/a4/f3/20a4f33b5cf7d03888f266e4545eb6de.jpg
Lernen in PROJEKTEN
Auswahl (!) an Lese- und Schreibprojekte (Auf der Rückseite der Lernlandkarte zu finden) > Ziel: Alle Lernenden arbeiten gemeinsam an einem Lerngegenstand.
Die Schreibprojekte orientieren sich an der gelben Lola (die in der Bibliothek ausgeliehen werden kann und als Grundlage genutzt werden kann).
Die Schreibprojekte orientieren sich an der gelben Lola (die in der Bibliothek ausgeliehen werden kann und als Grundlage genutzt werden kann).
Leseprojekt 1: Drachen gibts doch gar nicht
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- Unterrichtsbegleitmaterial in der Cloud
- Antolin verfügbar
Leseprojekt 2: Nicki Nase
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www.amazon.de LINK
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- als Klassensatz ausleihbar
- Unterrichtsbegleitmaterial in der Cloud
Schreibprojekt 1: Listen führen
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Ideen zur Umsetzung:
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- Fächerverbindung zu Mathe: Mit Geld rechnen, Einkaufen > mit Wortschatzarbeit verbinden
- Sinnvolle Listen schreiben, um mit einer Kleingruppe einkaufen zu gehen (z.B. Doppelsteckung, Fö-L einbinden)
- Wunschlisten (vor einem Fest, Geburtstag etc.)
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www.pinterest.de LINK
Schreibprojekt 2: Akrostichon
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Lernvideo:
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- weiteres Material in der Cloud
Impulse SCHREIBZEIT
Ziel: Eine Kultur des Schreibens entwickeln.
Was ist die "Schreibzeit"?
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Zur inhaltlichen Einarbeitung lohnt es sich das Kapitel "Schreiben" in Ruhe zu lesen.
Schreibecken im Klassenraum installieren
Vorerfahrungen fördern
Schreiben und Klassengemeinschaft
Schreibkonferenz
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1. Transparenzkarten für den Ablauf einer Schreibkonferenz
Schreiben unterstützen
Schreibtipps zur Verfügung stellen
- https://i.pinimg.com/564x/64/1c/dc/641cdc5c9f521969b56eef122b915562.jpg
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Zu finden unter: LINK
- https://i.pinimg.com/564x/3f/8b/d4/3f8bd4563f65fe17d163ddc7d7c637f2.jpg
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Zu finden unter: LINK
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- Schreibtipps, Merkhilfen etc. gemeinsam erarbeiten, z.B. über die Dokumentenkamera und für weiteren Verlauf zur Verfügung stellen > macht auch Lernzuwachs sichtbar, indem es immer mehr werden > mit der Zeit können Kinder beauftragt werden Merkhilfen zu einem Thema zu gestalten
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Vielfältige Schreibanlässe
- https://i.pinimg.com/564x/32/d6/0c/32d60c4af9cae725f41dddb4b7cd4231.jpg
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Zu finden unter: LINK
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- im Beispiel für den Valentinstag gewählt, aber auch möglich an Geburtstagen, Wochenreflexionen am Freitag, einfach mal so um die Klassengemeinschaft zu stärken
Impulse RITUALE
Satz der Woche
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Der "Satz der Woche" ist ein sehr bewährtes Instrument zum (täglichen) Training verschiedener (Rechtschreib-)Kompetenzen im Deutschunterricht.
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Die Umsetzung im Alltag ist sehr individullel, abhängig von LK und Klasse. Es sind analoge Formen an der Tafel möglich als auch digitale, z.B. über iPad/Powerpoint am Beamer. Auch die S* können unterschiedlich aktiviert werden, z.B. im Sitzkreis oder an ihrem Platz, um in das Heft schreiben zu können.
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Tipps:
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- kleinschrittige Einführung mit kurzen Sätzen
- als Ritual einführen
- S* peu à peu einbinden, z.B. Satz der Woche moderieren lassen
- Ideen der Kinder einbinden, z.B. Tageskind kann einen Satz vorschlagen
- Wörter/Sätze nutzen, die aktuell thematisch passend sind (z.B. Satz mit vielen Adjektiven oder Satz aus dem Buch, das gerade gelesen wird)
- Mehrsprachigkeit nutzen, z.B. einzelne Wörter übersetzen/schreiben lassen und darauf aufmerksam machen, dass Sprachen verwandt sind
- Ritual als Methode mit vielfältigen Chancen sehen
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Eine gute Zusammenfassung und unterschiedliche Ausgestaltungen zum Download finden sich hier:
Wortmaterial für den Satz der Woche
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Wichtig für die Zusammensetzung des Satzes, ist das Wortmaterial. In folgenden Dokumenten finden sich passende Wörter für die jeweilige FRESCH Strategie.
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Weitere Vorlagen zum "Satz der Woche"
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Vorlage für das zweite Halbjahr, wenn Großteil der FRESCH Strategien bekannt ist.
- Link WSC zur Bearbeitung: https://eulenpost.ws/s/1735603tvlkgr
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Portfolio/Schatzkiste
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Ziele:
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- fächerübergreifend Lernerfolge sichtbar machen
- Grundlage für SEL-Gespräche
- Talente entdecken/fördern/Individualität zum Ausdruck bringen
- bloßes "Abarbeiten" von Arbeitsplänen vermeiden
- macht zielgerichtetes und direktes Feedback möglich, z.B.: "Du hast lange an deinem Text gearbeitet und alle Schreibtipps eingehalten. Ist er etwas für deine Schatzkiste?"
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Ideen zur Umsetzung:
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- "Schatzkisten" > eigene Gestaltung der Kartons zum Anfang des Schuljahres z.B. im Kunstunterricht möglich (falls die Kisten zu viel Raum einnehmen, evtl. woanders lagern)
- Portfolio Mappen > auch Mappen von S* selbst gestalten lassen (platzsparender)
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Praxisbeispiele:
- https://i.pinimg.com/564x/ac/3b/fd/ac3bfde2949f61e1e12c1e36ca3b4baf.jpg
- https://i.pinimg.com/564x/23/9f/a9/239fa9e2f0149d9e839df0f6c04828e9.jpg
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Mögliche Produkte:
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RECHTSCHREIBUNG
Themenheft 2: Richtig schreiben
Rico Schnabel Rechtschreibung
Rico Schnabel Rechtschreibung
2.9 Wortstamm und Wortfamilie
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1. Wortbausteine mit Bausteinen anschaulich einführen
- https://i.pinimg.com/564x/2e/ef/e4/2eefe471b47cfa8c1c2921f9d70e8f9b.jpg
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Zu finden unter: LINK
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- Beispiel für die Einführung im Kreis
- abschwischbaren Stift verwenden, sodass Kinder die Bausteine gemeinsam beschriften können
- Wichtig: vorbildhaft Sprache nutzen, Strukturen vorgeben, aber auch ausprobieren und mit Sprache spielen lassen
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2. Wörter mit Vorsilben suchen, z.B. an die Wand beamen, die Kinder schreiben selbstständig auf und danach kann verglichen werden > natürliche Differenzierung
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3. Kartei zur Wiederholung/Förderung in Kleingruppen:
Rund um Förderung/Forderung - Programme
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Diese (Förder-)programme stehen in unserer Schule zur Verfügung.
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Info: Die ABs und Wörter sind etwas veraltet, können aber punktuell für S*, die Schwierigkeiten beim Schreiben haben, geeignet sein.
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Info: Band 1 geeignet als ergänzendes Übungsmaterial, wird aber eher schnell anspruchsvoll und textlastig > individuell einsetzbar
SPRACHE UNTERSUCHEN
Themenheft 1: Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren
1.5 Adjektive
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Tipps zur Einführung:
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- Buchtaucher App S.32 und S.33 (Themenheft 1)
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Spiele:
"Aus Nomen Adjektive zaubern" (Schwierigkeitsgrad mittel bis schwer) -
1.1 - 1.7 Wortarten Spiele für den Alltag / Unterscheidung
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Spiele, die im Alltag als Einstieg/Abschluss der Stunde schnell vorbereitet und gespielt werden können.
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- Klasse sitzt im Sitzkreis, die Geräusche werden abgespielt
- Geräusch wird erraten > dann Impulsfragen stellen und ggf. an die Tafel in eine Tabelle sortieren, z.B.
"Brot wäre das passende Nomen."
"Was macht man denn mit einem Brot?"
"Essen, d.h. essen ist das passende Verb." > Lernziel: Unterscheidung der Wortarten am Beispiel üben
Impulse LESEFÖRDERUNG
Förderung der Lesemotivation
Buchvorstellungen anbahnen
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Ziel: Durch regelmäßiges Wiederholen erste Fachbegriffe zum Medium Buch erlernen.
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Ideen zur Umsetzung:
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- PPP an die Wand beamen > gibt den Kindern Sicherheit, sie wissen, was kommt
- oder ggf. ausdrucken und Fragen an die Wand hängen
- kann auch als "Leseprojekt" Nr. 3 geplant werden > Kinder, die vorgestellt haben, können eins Buch auf der Lernlandkarte ausmalen
- Verknüpfung mit der Bibliothektszeit > davor oder danach eine Mini-Vorstellung einbauen
- anfangs als LK vormachen > dann freiwillige Kinder beim Vorstellen unterstützen und sprachsensibel begleiten
- PPP ist differenziert > anfangs für alle Stufe 1, dann je nach Lesekompetenz Stufe 1 bis 4 individuell nutzen
- Stufe 1 rein deskriptive Infos, die sich auf das Äußere des Buchs beziehen (dafür muss das Buch nicht gelesen sind) > ab Stufe 2 peu à peu inhaltlicher Einstieg
- PPP als Vorlage > flexibel veränderbar
(Vor-)Lesen (lassen)/Zuhören
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Das Vorlesen stellt eine wichtige Grundlage für den Erwerb der Kompetenzen in Deutsch dar. Es sollte als Komponente in den Unterrichtsalltag eingebaut werden, z.B. in der Frühstückszeit. Denkbar ist das Vorlesen für die Kinder auch mit einer anderen Person in der Klasse zu verknüpfen, z.B. THA, Lesepat*in, Doppelsteckung etc.
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Stichwort Verknüpfung: An dieser Stelle eignet es sich fächerverbindene Elemente einzubauen, z.B. ein (Bilder-)Buch (Dokumentenkamera!) lesen, das zum Thema im Sachunterricht passt. Oder auch identitätsstiftende Momente zu schaffen, indem das Lieblingsbuch des Geburtstagskindes vorgelesen wird.
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Impulse für den Alltag:
Lustige Ideen zum gemeinsamen Lesen
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Idee 1:
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Die Klasse wird in Gruppen von 3 bis 4 Kindern eingeteilt.
Jede Gruppe bekommt einen Würfel und jedes Kind einen Lesetext (z.B. aus dem Lesebuch, Lernwörtertext).
Die Kinder würfeln abwechselnd und führen die zum Würfelauge passende Aufgabe aus:
Ich lese. (Das Kind, das gewürfelt hat, liest einen Abschnitt vor.)
Du liest. (Das Kind, das gewürfelt hat, wählt ein Kind zum Vorlesen aus.)
Zwei lesen. (Das Kind, das würfelt, wählt zwei Kinder zum Vorlesen aus.)
Wir lesen. (Alle Kinder lesen.)
Ihr lest. (Alle Kinder lesen. Das Kind, das gewürfelt hat, liest nicht.)
Niemand liest. -
Idee 2:
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1. Emotionswürfel ausdrucken
2. S* schneiden zu und kleben
3. Jedes Kind erhält einen Lesetext und einen Würfel. -
Ein Wort, Satz oder Textabschnitt wird von den Kindern in den verschiedenen Emotionen gelesen.
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Was passiert: Lesen wird zum Spiel. Die Emotionen machen das Leseüben abwechslungsreich. Die Kinder erkennen, wie Emotionen die Aussage eines Textes verändern können.
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Neben Emotionen können auch Tiere oder Fantasiefiguren gewürfelt werden:
Lies, wie eine Hexe.
Lies, wie ein Tiger.
Lesestrategien
- https://i.pinimg.com/564x/2d/dd/7c/2ddd7cf9f5fb645c6cfadcd680eb9dbc.jpg
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Zu finden unter: LINK
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- Lesestrategiebox, die geholt werden kann, wenn Text genauer untersucht werden soll (schrittweise füllen und einführen)
Impulse (kooperative) METHODEN
Die Arbeitspläne konzentrieren sich in erster Linie auf das individuelle Lerntempo. An dieser Stelle soll der Blick für gemeinsame Momente im Deutschunterricht geschärft und Impulse für geeignete Methoden im Alltag gegeben werden, die auf viele Themenbereiche anwendbar sind. Die meisten Methoden eignen sich für Momente eines inklusiven Deutschunterrichts, da sie schnell und meist natürlich differenzierbar sind.
Lass den Satz wachsen
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Material, was sich gut an die Wand beamen lässt und gleichzeitig (natürlich) differenzierbar ist .
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Möglichkeiten zum Einsatz:
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- anfangs schrittweise gemeinsam einführen, ggf. auch untere Aufgaben verdecken und Kinder ausschließlich schreiben lassen
- kann für unterschiedliche Ziele genutzt werden, z.B. Sätze schreiben (Satzanfang, Interpunktion)
- unterschiedliche methodische Umsetzungen, z.B. Ritual, "Wettbewerb" (Wer kann den längsten Satz bauen?), Wortartentraining, Verfassen von Hefteinträgen trainieren und und und...
Verschiedene Gedanken zu einem Impuls sammeln
- https://i.pinimg.com/564x/ec/cb/a1/eccba18f46ffbfb2372219db6b4cab8f.jpg
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www.pinterest.de LINK
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- in der Mitte liegt ein Impuls (Bild, Text, Foto etc.) und der Tisch ist ausgestattet mit einem großen Papier, auf das viele Schüler*innen schreiben können
- kann zum Einstieg oder auch als Ergebnissicherung genutzt werden
Merkbüchlein etc.
Brain Breezer
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Exit Tickets LINK
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- am Ende der Stunde/Einheit als Ergebnissicherung oder auch am Anfang als Einstieg/Aktivierung
Zum Nachlesen
Wortbausteine
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