Pilotprojekt: Future Skills in der Fachoberschule

Falls du gerne zu diesen beiden oder bei einem Termin dabei sein möchtest, sprich uns gerne an. Die Teilnahme ist unverbindlich und eine einmalige Angelegenheit. Wir würden uns sehr über deine Unterstützung freuen :)

Wichtig: Bitte vorher eine Mail an Jasmin schreiben bitte:

Jasmin.Brimah@stadt.Frankfurt.de.

Liebe Grüße

Sefika, Celina & Jasmin

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

die Edumaps wird regelmäßig von uns mit Neuigkeiten zum Pilotprojekt in der Fachoberschule aktualisiert. Hier könnt ihr jederzeit verfolgen, an welchem Punkt wir uns aktuell im Projekt befinden.

Ihr seid herzlich eingeladen, das Projekt aktiv mitzugestalten – bringt eure Ideen ein, teilt Impulse und tauscht euch mit uns aus!

Sprecht uns gerne an – wir freuen uns sehr auf eure Beiträge.

 

Viele Grüße

Sefika Gültekin, Celina Stockmar & Jasmin Brimah

Weitere Informationen

Projektablauf_Zeitrahmen

Bewerbung: Erklärvideo für Future Skills

…bedeutet, dass ich mein Lernziel bestimmen, meinen Lernprozess selbst organisieren und gestalten kann, meinen Lernfortschritt erfassen und dabei verschiedene Lernstrategien anwenden kann.

 

…ist die Überzeugung und das (Selbst-)Bewusstsein dafür, die zu bewältigenden Aufgaben mit den eigenen Fähigkeiten umsetzen zu können, dabei Verantwortung zu übernehmen und Entscheidungen treffen zu können.

 

 

Auswertung:

Rund 84 % der Lernenden investieren mindestens 10 Minuten in die Vor- und Nachbereitung, fast die Hälfte davon zwischen 10–30 Minuten. Am häufigsten genannt wurde also „zwischen 10 und 30 Minuten“, während nur wenige (etwa 16 %) weniger als 10 Minuten aufwenden.

Rund 42 % setzen sich klare Ziele, etwa 37 % tun dies manchmal, und 16 % würden es gerne, wissen aber nicht wie. Nur sehr wenige (5 %) tun es selten, während niemand komplett darauf verzichtet.

Fast die Hälfte (47 %) sucht im Internet nach Unterstützung, während rund 37 % Hilfe im Umfeld einholen. Nur wenige versuchen es allein (11 %) oder mit Nachhilfe (5 %), und niemand gibt einfach auf.

Am häufigsten bereiten sich die SuS vor, indem sie Aufgaben mehrfach wiederholen (58 %), Inhalte mit dem Internet (47 %) oder durch Auswendiglernen (42 %) lernen. Weitere Strategien wie Lernen mit Freunden (37 %) oder Zusammenfassungen schreiben (32 %) werden ebenfalls genutzt, während feste Lernpläne (21 %) oder Vokabellisten oder Apps (11 %) seltener vorkommen.

Die überwiegende Mehrheit (84 %) gibt an, dass sie im Unterricht ruhig und konzentriert arbeiten, während rund ein Viertel (26 %) sich leicht ablenken lässt. Etwa 37 % unterstützen andere, 21 % benötigen selbst häufig Hilfe, und niemand gab an, andere zu stören.

Etwa 28 % schauen sich die Inhalte nach einer Klausur nicht mehr an, während genauso viele (28 %) versuchen, ihre Lücken aktiv aufzuarbeiten. Ein Teil sucht Unterstützung bei Lehrkräften (17 %) oder Mitschüler*innen (11 %), während ebenfalls 17 % eher resignieren und nicht wissen, wie sie sich verbessern können.

Die große Mehrheit (61 %) kann oft gut einschätzen, ob sie eine Aufgabe richtig gelöst hat, und weitere 39 % sogar fast immer. Niemand gab an, dies nicht oder nur selten einschätzen zu können.

Die meisten SuS (84 %) passen ihr Verhalten oder ihre Lernstrategien an, wenn sie merken, dass diese hinderlich sind. Nur wenige tun dies selten (5 %) oder geben an, keine alternativen Lernstrategien zu kennen (11 %).

Am häufigsten sehen sich die SuS als Lesen-&-Schreiben-Typ (33 %), gefolgt von visuellen Lerntypen und Unsicheren (je 22 %). Auditive Lernstrategien spielen keine Rolle, während kleinere Gruppen kommunikativ (17 %) oder kinästhetisch (6 %) lernen.

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