Ganztagskonzept der Gruneliusschule (Stand 28.10.2025)

Das Ganztagskonzept in der hier vorliegenden Form mit Stand vom Februar 2025 ist die aktualisierte und digitalisierte Fassung der im Schulprogramm der Gruneliusschule vereinbarten Regelungen.

Während viele Aspekte der Evaluation in die Entwicklung des neuen Programms eingeflossen sind, ist auch anzumerken, dass einzelne Punkte, auch ohne explizite Neuerungen im Schulprogramm alleine aufgrund der Veränderung der Schulsituation in den Schulalltag eingeflossen sind.

Bei der Erstellung des Ganztagskonzepts haben wir uns an verschiedenen Qualitätsbereichen orientiert und versucht, einen Bezug zum Hessischen Referenzrahmen Schulqualität
herzustellen. Hierbei wurde deutlich, dass es immer wieder zu thematischen Überschneidungen innerhalb der gewählten Bereiche kommt. Die einzelnen Qualitätsbereiche können und sollen nicht
isoliert gesehen werden, sondern stellen eine Vernetzung der Schulwirklichkeit und somit unseres Ganztagsgramms dar.

Ganztagskonzeptarbeit soll für uns ein ständiger Prozess mit dem Ziel der Weiterentwicklung sein. Dies bedeutet, dass verschiedene Aufgabenbereiche immer wieder überarbeitet oder auch neu gestaltet werden müssen.

vergleiche hierzu auch das Schulprogramm der Gruneliusschule unter:

 

Das Leitbild unserer Grundschule basiert auf der unerschütterlichen Überzeugung, dass jedes Kind das Recht auf eine Bildung hat, die seine einzigartigen Talente und Bedürfnisse würdigt und fördert. Wir sind bestrebt, eine warme und unterstützende Lernumgebung zu schaffen, in der jedes Kind in seiner Entwicklung unterstützt wird und seine Rechte geachtet werden.

Wir sind eine achtsame Schule, die sich der sozial-emotionalen Entwicklung jedes Kindes widmet. Wir fördern ein Klima der Fürsorge, des Mitgefühls und der gegenseitigen Unterstützung, in dem Konflikte friedlich gelöst werden und jede Stimme gehört wird. Unser Ziel ist es, eine Umgebung zu schaffen, in der sich jedes Kind sicher, geschätzt und respektiert fühlt. Wir stehen fest gegen jede Form von Missbrauch und setzen uns dafür ein, dass unsere Schule ein Ort ist, an dem Kinder bedenkenlos lernen und wachsen können.

 

Unser Ziel ist es, nicht nur Wissen zu vermitteln, sondern auch die intellektuelle Entfaltung jedes Kindes zu fördern. Wir streben danach, die individuellen Fähigkeiten und Potenziale unserer Schülerinnen und Schüler bestmöglich zu entwickeln, um sie auf ihrem Bildungsweg zu unterstützen.

 

Der gesellschaftliche Wandel vollzieht sich in unserer Zeit sehr rasch und bedingt ständige Veränderungen, die es erforderlich machen, unseren pädagogischen Auftrag in der
Grundschule zu erörtern und zu überprüfen.

Unsere Kinder müssen auf Herausforderungen vorbereitet werden, die aus einem sozialen, kulturellen und technischen Entwicklungsprozess resultieren und neue Anforderungen an Kommunikationsfähigkeit, Eigeninitiative und Bereitschaft zu eigenständigem Lernen stellen.

Dabei werden der Erwerb von sozialen Kompetenzen und lernmethodischen Kompetenzen in den Vordergrund gerückt.

 

Wir, das Kollegium der Gruneliusschule, wollen unsere pädagogische Arbeit optimieren, indem wir die sukzessive Fortschreibung unseres Schulprogramms nutzen, um aus diesem Begründungszusammenhang heraus

 

Für unsere Schülerinnen und Schüler soll ihre Grundschule zentraler Lebens- und Lernort sein,

 

Mit den Eltern unserer Schülerinnen und Schüler wollen wir eine vertrauensvolle Bildungs- und Erziehungspartnerschaft herstellen, die in einer Kooperation zum Wohle des Kindes mündet. Einen wesentlichen Beitrag zur „gelebten Schule“ und der Erweiterung des Bildungspotentials
bringen Eltern durch ihre Mitwirkung in den Schulgremien und die Einbindung als Experten und Helfer ins Schulgeschehen ein.

Grundlage hierfür bilden regelmäßige Informationen, Gespräche, Beratungen und der Austausch über Erziehungs- und Bildungsinhalte.

 

Mit außerschulischen Partnern und anderen Bildungsstätten können wir durch vielfältige
Kooperationen und Vernetzungen die Erfahrungsräume unserer Schülerinnen und Schüler grundlegend und lebensweltnah erweitern und bereichern.

 

Wir wollen in unserer Schule Bildungsprozesse initiieren, die neben dem Wissens- und Kompetenzerwerb jedem Kind helfen, ein gesundes Selbstwertgefühl zu entwickeln, in sozialer Verantwortung zu handeln und mit Achtung und Toleranz den Rechten, der Kultur und des Glaubens anderer Menschen zu begegnen.

 

1. Individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler: Die Angebote sollen die persönlichen Stärken und Interessen jedes Kindes fördern und somit eine ganzheitliche Entwicklung unterstützen.

2. Förderung sozialer Kompetenzen: Durch gemeinsames Lernen und Aktivitäten sollen soziale Fähigkeiten wie Teamarbeit, Respekt und Verantwortungsbewusstsein gestärkt werden.

3. Vielfältige Lern- und Freizeitangebote: Die Schule bietet abwechslungsreiche Programme, die sowohl Bildung als auch Spaß und Entspannung miteinander verbinden.

4. Unterstützung bei der Bewältigung des Schulalltags: Die Ganztagsangebote sollen den Schülerinnen und Schülern helfen, den Schulalltag besser zu bewältigen, und Eltern entlasten.

5. Förderung der Chancengleichheit: Durch inklusive und zugängliche Angebote soll sichergestellt werden, dass alle Kinder unabhängig von ihrer Herkunft oder ihren Fähigkeiten gleiche Bildungschancen erhalten.

Folgende grundlegende Rahmenbedingungen wurden bei der Planung berücksichtigt:

1. Ganztagssteuerung erfolgt
gemeinsam (SL mit Leitung des
Trägers = Leitungsteam). Die
Akteur*innen begegnen sich auf
Augenhöhe

2. Multiprofessionelle Teams planen
und setzen den Ganztag um
3. Lehrkräfte sind entsprechend der
Stellenzuweisung GT im Ganztag
tätig
4. Integrierte Raumnutzung bedeutet,
dass alle Räume der Schule
gemeinsam genutzt werden. Die
Räume werden sukzessive
entsprechend ausgestattet.
5. Die Entscheidung über den Caterer,
die Abrechnung des Essens und die
Prüfung der hygienischen
Voraussetzungen obliegt dem
Schulträger
6. Angebote der
Kooperationspartner:innen im
Quartier können von allen Kindern
genutzt werden.
7. Alle verfügbaren Ressourcen und
Mittel werden offengelegt und
transparent eingesetzt

Es gibt eine enge Zusammenarbeit der Schule und des Ganztagsträgers:

Gestaltung des PfdG im Quartier:

Die Anmeldung zum Ganztag ist freiwillig und gilt immer für 5 Tage.

Nach Anmeldung ist die Teilnahme verpflichtend.

Die Anmeldung erfolgt über das Kindernet für die Ganztagsangebote in der Schule (ESB) oder im Hort. Die Anmeldung gilt für die gesamte Grundschulzeit.

Betreuungsangebote in 2 Modulen:

Es gibt eine pädagogische Mittagspause (min. 45 min mit Mittagessen)

Es gibt eine Ferienbetreuung mit aktuell 25 Schließtagen (ab 2026: 20 Tage)

 

Der PfdG wird finanziert durch

Monatliches Elternentgelt für ESB und Hort (Regelentgelt Stufe 1):

Die Gruneliusschule ist eine Grundschule im Frankfurter Stadtteil Oberrad. Der Standort Wiener Straße befindet sich ab Okober 2025 im Umbau.

Die Schule ist seit Oktober 2025 ausgelagert in eine neue Containeranlage in der Offenbacher Landstraße 231 am Ortseingang von Oberrad.

 

Schulleitung:

 

Leitungsteam der Ganztagsangebote (Träger: Internationaler Bund)

Die Steuergruppe koordiniert alle Maßnahmen, die zum Erreichen der Ziele notwendig sind, die die Ganztagskonferenz verabschiedet hat. Sie erstellt einen zeitlich abgestimmten Projektplan, der die Umsetzung der festgelegten Ziele sichert. Außerdem gewährleistet sie Transparenz und klare Kommunikationswege.

Aufgaben einer Steuergruppe sind, sie:

 

Mitglieder der GT-Steuergruppe der Gruneliusschule sind:

Untergruppen mit

Die Gruneliusschule ist eine Grundschule im Stadteil Oberrad.

Im Schuljahr 2025/2026 werden 432 Schülerinnen und Schüler in den Jahrgängen 1 bis 4 unterricht. Zusätzlich besuchen 14 Kinder die Vorklasse und 25 Kinder einen der beiden verpflichtenden Vorlaufkurse. Die Schülerzahlen sind in den letzten Jahren stetig gestiegen. Die Gruneliusschule ist eine fünfzügige Grundschule.

Die Schule ist seit dem Herbst 2025 wegen der Um- und Neubaumaßnahmen am alten Standort ausgelagert in eine neu gebaute Containeranlage am Ortseingang des Stadtteils.

Sowohl im Auslagerungsgebäude wie auch im Neubau wurden in den Planungen viele pädagogische Wünsche aus der Schulgemeinde umgesetzt. So wird in beiden Gebäuden das Arbeiten in Jahrgangsclustern abgebildet werden können, es stehen Fach- und vorallem auch Differenzierungsräume zur Verfügung. Auch der Ganztagsbereich wird eine andere räumliche Qualität erhalten. Diese zeichnet sich durch Platz für die Kinder aus, indem sie ihren inividuellen Bedürfnissen nach Bewegung und Entspannung, Spielen, Lernen und Entdecken, z.B. zahlreichen Agen, nachgehen können.

 

Das gesamte Schulgebäude ist mit W-LAN ausgestattet und die technische Ausstattung der Klassenräume entspricht einem modernen Standard.

 

 

 

 

Der Einzugsbereich der Gruneliusschule umfasst den Frankfurter Stadtteil Oberrad.

Ein Großteil der Familien hat einen anderen herkunftssprachlichen Hintergrund als Deutsch. Derzeit sprechen die Familien der Gruneliusschule 38 verschiedene Sprachen als Familiensprache. 95 % der Kinder sind in Deutschland und die meisten davon auch in Frankfurt geboren. Bei der jährlichen Schulanmeldung wird beobachtet, dass aber etwa 55 % der Kinder eines Jahrgangs nicht über ausreichende Deutschkenntnisse für den Besuch einer ersten Klasse verfügen.

Im Schuljahr 2025/2026 besuchen demzufolge vor der Einschulung 25 Kinder einen verpflichtenden Vorlaufkurs.

Darüber hinaus besuchen 14 Kinder die Vorklasse der Gruneliusschule. 432 Kinder besuchen die Jahrgänge 1 bis 4 unserer Grundschule.

Kollegium 2024/2025

Kollegium 2025/2026

An der Gruneliusschule unterrichten im laufenden Schuljahr 44 Lehrkräfte, darunter 3 Sozialpädagoginnen, sowie 1 Lehrerin im Vorbereitungsdienst und 1 Lehrkraft im Rahmen einer QuiS-Ausbildung. Zugleich bilden die derzeit 17 Mitarbeitenden des Trägers der Ganztagsangebote gemeinsam mit den Lehrkräften das multiprofessionelle pädagogische Team der Gruneliusschule.

Das Team der Gruneliusschule umfasst darüber hinaus 1 Sozialpädagogin der Jugendhilfe sowie eine Sozialpädagogin im Bereich UBUS, eine Lehrkraft für den herkunftssprachlichen Unterricht Türkisch, 4 Lehrkräfte des Beratungs- und Förderzentrums Frankfurt-Süd, die als BFZ-Team an der Gruneliusschule wirksam arbeiten.

Unterstützt werden wir durch einen Pool von Vertretungskräften, die im Rahmen von VSS die Vertretungen im Bereich der verlässlichen Grundschule abdecken. Seit Oktober 2025 wird die Schule zusätzlich durch eine FSJ-Kraft durch die Sportjugend Hessen unterstützt.

Die Raumsituation an der Gruneliusschule ist sehr angespannt und wird sich erst mit der voraussichtlich 2025 anstehenden Auslagerung verbessern.

Derzeit haben wir keine Differenzierungräume oder Räume zum Ausweichen zur Verfügung. Wir nutzen im alten Gebäude:

Die Betreuung der ESB-Kinder findet in den Klassenräumen statt.

• alle Klassen eines Jahrgangs befinden sich in einem Bereich

• klassenübergreifendes Arbeiten

• 1 Cluster = 5 Klassenräume, 1 Be-treuungsraum, 2 Gruppenräume, 1 Teamraum, 3 Garderobenräume, eigene Toiletten im Cluster

 

• Kunstraum mit Vorbereitungsraum

• Musikraum mit Vorbereitungsraum

• Experimentierraum / Lernwerkstatt

• Förderräume on top

• Bibliothek

• Betreuungsräume im Ganztag mit unterschiedlichen Betreuungsqualitäten

• Große MENSA mit Außenbereich

• Raum für Schulsozialarbeit - UBUS und Ju-gendhilfe

• EDV-Raum

• Elternbesprechungsräume

• Räume für Vorlaufkurse, Intensivkurs DAZ, Tür-kischunterricht

 

• auch in der Containeranlage

• Kleinfeldhalle 521 m²

• Gymnastikraum 140 m²

 

• Boulderwand

• Klettergeräte

• Nestschaukeln

• Streetballfeld

• Basketballfeld

• Fahrradständer

• vielfältige Sitzgelegenheiten mit Sonnenschirmen

• Schulgartenbereich mit Hochbeeten

Umsetzung des Pakts für den Ganztag in Zusammenarbeit mit allen Oberräder Betreuungseinrichtungen, insbesondere Erstellung einer gemeinsamen Kooperationsvereinbarung für den Stadtteil. (kommendes Schuljahr 2026/2027)

Schwerpunkte

 

 

Eine Interessensbekundung für das städtische Kooperationsbudget für das Jahr 2025 wurde abgegeben.

Hierdurch soll die Vorbereitung der Bewerbung für den PfdG begleitet werden.

Die Gruneliusschule ist eine Frankfurter Grundschule mit einer langen Ganztagsexpertise. Als eine der ersten Frankfurter Ganztagsschulen wurde bereits in den 80er Jahren mit Hilfe des Fördervereins der Schule ein umfassendes Ganztagsangebot etabliert.

Viele dieser ersten Errungenschaften haben bis heute Bestand. Der Ganztagsbereich der Gruneliusschule wird derzeit durch folgende Programme abgebildet:

 

 

 

Leitfrage: Wie werden alle Beteiligten
am Standort in die Ganztagssteuerung
und -entwicklung einbezogen?

Durch den Träger der Ganztagsangebote an der Gruneliusschule ist eine Koordinatorenstelle besetzt. Diese koordiniert die Zusammenarbeit und die Kooperation mit außerschulischen und internen Personen und plant die halbjährlichen AG-Angebote.

Im Ganztag sind derzeit insgesamt 21 Personen auf Trägerseite tätig, hinzu kommen die große Zahl der externen AG-Anbieter*innen

Welche unterrichtsergänzenden Angebote gibt es? (z.B. AGen/ freie Zeit, Förderangebote)

Wie werden die Angebote mit dem Unterricht verbunden?

Wie wird selbstgesteuertes Lernen unterstützt?

Wie findet ausreichend Bewegung statt?

An der Gruneliusschule gibt es derzeit ein Angebot von 38 verschiedenen Arbeitsgemeinschaften, aus denen die Kinder wählen können. Diese werden sowohl von Lehrkräften, päd. Mitarbeitenden oder außerschulischen Kooperationspartnern angeboten.

In der Verantwortung der Lehrkräfte und des BFZ liegen die Förderangebote am Schulvormittag, die zum Teil als Förderband vor dem Unterricht, zum Teil als Kleingruppenförderangebote parallel zum Klassenunterricht stattfinden.

An der Gruneliusschule werden Unterricht und Angebote, Vor- und Nachmittag miteinander verknüpft. Diese Verknüpfung bezieht sich auch auf die multiprofessionelle pädagogische Zusammenarbeit der Mitarbeiterstäbe des Landes und des Trägers.
Während des Unterrichtsvormittags sind Mitarbeitende des Ganztags bereits vor dem Mittagessen in den Jahrgängen, in denen sie tätig sind, zur Unterstützung und Einzelförderung eingesetzt. Hierüber hat sich ein guter multiprofessioneller Austausch zur Gesamtsituation der Kinder zwischen den Lehrkräften und dem pädagogischen Personal entwickelt.

Das Förderkonzept der Schule berücksichtigt Angebote des Ganztags, die in die Förderplanung aufgenommen werden. Hierbei bleiben die verschiedenen Anforderungsbereiche Bildung, Förderung und Freizeit miteinander verwoben und ganzheitlich miteinander verknüpft.

Die Fähigkeit zum selbstgesteuerten Lernen wird durch das teiloffene Konzept der ESB am Nachmittag unterstützt und gefördert. Die Kinder haben Wahlmöglichkeiten für Themenräume und unterschiedliche Arbeitsgemeinschaften. Ergänzend werden hierzu regelmäßige Angebote (z.B. Backen, Bauen, Schach) durch das päd. Personal gemacht. Dadurch haben die Kinder im Alltag die Gelegenheit spontan auf ihre Lernbedürfnisse zu reagieren.

Bei der Überarbeitung des Rhythmisierungsmodells war es den Beteiligten ein wichtiges Anliegen, regelmäßige Bewegungsphasen in den Tagesablauf einzubauen. So wurde zusätzlich zu den beiden großen Pausen eine zusätzliche Stunde Freie Bewegung pro Klasse auf die Woche aufgeteilt, so dass jeden Tag im ersten Block eine 10minütige Bewegungspause stattfindet. Diese kleine zusätzliche tägliche Bewegungseinheit findet individuell und an die Klassensituation angepasst statt.

Hier gibt es eine Vielzahl an der Gruneliusschule praktizierter Ansätze, z.B.:

Auch am Nachmittag wird darauf geachtet, dass die Kinder ihren individuellen Bedürnissen nach Bewegung nachkommen können. Der Zugang zum Außengelände ist fast durchgängig möglich. Jeden Tag finden mehrere Bewegungs-AGen in der Turnhalle oder dem Gymnastikraum statt.

Hallo, ich bin Melaher und gehe in die 2f in die Gruni. Wenn um 12:35 Uhr der Unterricht bei meinen Lehrerinnen und Lehrern vorbei ist, gehe ich jeden Tag in die ESB. Um halb eins habe ich meistens schon riesigen Hunger, deswegen melde ich mich schnell bei Clara, meiner Betreuerin, an, dass sie weiss, dass ich da bin. Ich gehe dann immer mit Jannis, meinem Freund aus der 2e, schnell zum MIttagessen in die Mensa. Das ist mal sehr lecker und manchmal schmeckt es uns nicht so gut. Aber ich glaube das ist halt einfach so. Wir sitzen immer etwas länger beim Essen, weil wir dann endlich mal Zeit haben ein bisschen Quatsch zu reden. Andere Kinder essen ganz schnell und rennen sofort wieder los um noch ein bischen zu spielen, bevor wir Hausaufgaben machen. Auf Hausaufgaben habe ich keine Lust, aber die mache ich immer schnell in der Hausaufgabenbetreuung. Danach schauen Jannis und ich, was wir machen könnten. In der ESB ist viel los, in einem Raum können wir basteln, in dem anderen Raum können wir Uno oder HalliGalli spielen und ganz oft gehen wir in den Bauraum. Da ist das ganze Lego oder die Kappla-Steine mit denen wir bauen können. In den Räumen sind jetzt auch Kinder aus der 1., 3. und 4. Klasse. Das ist super, weil ich so auch mit anderen Kindern befreundet sein und spielen kann. Heute ist Dienstag und Dienstags habe ich immer um halb 3 AG. Also nicht immer, sondern bis zu den Sommerferien. Nach den Sommerferien kann ich in eine andere AG gehen. Dienstags jedenfalls gehe ich in die AG "Sportspiele". Da spiele ich mit anderen Kindern und Andreas, dem AG-Leiter, Spiele wie z.B. Zombieball. Da kann ich noch richtig durch die Turnhalle rennen. An den anderen Tagen, helfe ich oft bei der Snack-Vorbereitung. Jeden Tag gibt es um 15:00 Uhr Snack und den können wir immer mit einem Betreuer oder einer Betreuerin gemeinsam vorbereiten. Die AG ist um halb 4 zu Ende und dann bin ich froh, dass ich noch ein bisschen auf den Hof oder basteln kann. Oft macht Kemal, ein Betreuer der meistens bei der 4. Klasse ist, ein Bastelangebot. Das war dann auch schon ein langer Tag. Um 16:00 Uhr darf ich dann immer alleine gehen. Der Weg ist nicht weit und ich habe das mit meinen Eltern gut geübt. Mein Papa ist dann auch schon zu Hause.

Überarbeitung des ganztägigen Bewegungskonzepts in einer multiprofessionellen Arbeitsgruppe

Wie werden selbstständige Lernformen im Unterricht eingesetzt?

Wie wird individuelle Lernplanung durchgeführt?

Wie wird die Hausaufgabenhilfe/ Lernzeit organisiert?

Das selbstständige Lernen der Schülerinnen und Schüler wird an der Gruneliusschule intensiv gefördert. Dazu gibt es unterschiedliche Lernsetting:

Die Kinder erhalten in verschiedenen Jahrgängen und Fächern regelmäßig als Arbeitsinstrument einen individualisierten Wochenplan als Element des offenen Unterrichts. Zusatzaufgaben sind im Format hinterlegt und können von den Kindern gewählt werden.  

 

Der Tag startet für den Großteil der Kinder mit der Gleitzeit um 8.30 Uhr. In dieser Zeit können die Kinder unter Aufsicht in ihren Klassen ankommen, ihre Hausschuhe anziehen und ihren Arbeitsplatz vorbereiten, aber auch gemeinsam spielen, malen, basteln oder sich einfach nur untereinander austauschen.

 

Die dritten und vierten Klassen haben feste Stunden in der Lernwerkstatt in ihrem Stundenplan verankert. In diesen Stunden arbeitet jeweils die Hälfte der Klasse an einem Projekt in der Lernwerkstatt, die andere Hälfte arbeitet intensiv mit der Klassen- oder Fachlehrkraft an Themen des Unterrichts.

Jeder Unterricht an der Gruneliusschule hat das Ziel, die Kinder individell und zielgerichtet zu födern und zu fordern. Binnenfifferenzierung gehört also zum täglichen Tagesgeschäft einer jeden Lehrkraft. Auch bei der Auswahl der Lehrmittel wurde darauf geachtet, dass diese bereits mehrfach differenziert konzopiert sind. So werden nicht nur inklusiv beschulte Kinder oder Kinder in vorbeugenden Maßnahmen, sondern alle Kinder der Schule nach ihrem jeweiligen Bedarf gefördert und gefordert.

Die Arbeit mit dem Churer-Modell ist Basis der Unterrichtsarbeit in fast allen Klassen. Dies wurde nicht nur in der Gestaltung der Klassenräume, sondern auch bei der Planung und Organisation des Unterrichts berücksichtigt. Das Churer Modell ist auf die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler innerhalb der Klasse ausgerichtet (Binnendifferenzierung). Ziel ist es, Lernsituationen zu schaffen, die an die unterschiedlichen Voraussetzungen der Lernenden anknüpfen und so allen Kindern Anschlussmöglichkeiten im Lernen bieten. Eine angepasste Raumgestaltung, die Schaffung von differenzierten Lernumgebungen mit Lerninhalten auf unterschiedlichen Niveaus und die gezielte Verkürzung von Lehrphasen zugunsten von Lernzeit und individueller Betreuung sind nur einige wesentliche Merkmale des Modells, die an der Gruneliusschule wichtige Beachtung finden.

Die Gesamtkonferenz, der Schulelternbeirat und die Schulkonferenz stimmten im Mai 2026 einer Pilotierung der Einführung von Projekt-, Lern- und Übungszeiten (PLÜ) an der Gruneliusschule in der Verbindung mit der Abschaffung der klassischen Hausaufgaben zu.

Die Umsetzung dieser Maßnahme erfolgt nun in der Schuljahren 2026/2027 und 2027/2028 in Zusammenarbeit mit allem Oberräder Betreuungseinrichtungen im Rahmen des Pakts für den Ganztag an der Gruneliusschule.

Seit dem 2. Schulhalbjahr des SJ 25/26 bereiteten wir die Einführung von Projekt-, Lern- und Übungszeiten (PLÜ) für das kommende Schuljahr vor.

Die Erläurterungen zu diesen Überlegungen und erste Konzeptideen, die auf dem Pädagogischen Tag am 12.02.2026 vorgestellt und erarbeitet wurden, finden Sie in den folgenden Dokumenten:

Im Mai 2026 erfolgte die Zustimmung der Gesamtkonferenz, des Schulelternbeirats und der Schulkonferenz zur Einführung von PLÜ-Zeiten.

Die Elternschaft wurde hierüber entsprechend zeitnah informiert.

 

 

Die Jahrgangsteams haben für das Schuljahr 2026/2027 erste Jahresplanungen entworfen und befinden sich in den Vorbereitungen auf deren Umsetzung.

Zum Schuljahr 2026/2027 erfolgte die Abschaffung der Hausaufgaben zugunsten von PLÜ-Zeiten, die fest in der Wochenstruktur der Jahrgänge verankert sind. Hierbei soll gemeinsam ein Konzept zum Methodenlernen und nicht das Abarbeiten von weiteren Wochenplänen im Vordergrund stehen. Die Kinder sollen "das Lernen lernen".

Kooperation der Schule mit dem Ganztagsträger (ESB)

Mit welchen außerschulischen Partnern wird kooperiert? (z.B.: Vereine)

Wie sieht das ganztägige Kinderschutzkonzept aus?

• regelmäßige Ganztagskooperationstreffen (Austausch unter den Jahrgangsteams)

• regelmäßige Treffen auf Leitungsebene zur Abstimmung und Steuerung

• multiprofessionelle Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und päd. Mitarbeitenden

• Gesamtkonferenzen mit ESB Leitung und Koordinatorin

• Lehrkräfte unterstützen die Hausaufgabenbetreuung

• Betreuer begleiten den Unterricht, die großen Pausen oder auch bei Ausflügen und Klassenfahrten

• gemeinsame Entwicklung von Arbeitsgemeinschaften am Nachmittag

• gemeinsame Projekttage bzw. Projektwochen

• gemeinsame Schulfeste

• gemeinsame Supervision und pädagogische Tage

 

 

 

Im Ganztagsbereich bestehen darüber hinaus Kooperationen mit Vereinen des Stadtteils:

An der Gruneliusschule ist ein multiprofessionelles Kinderschutzteam nach dem Frankfurter Modell tätig:

Nach dem Frankfurter Modell werden gemeinsam Fallberatungen für Lehrkräfte und Mitarbeitende angeboten oder die IseF eingeschaltet.

Ausbau und Pflege der bestehenden Kooperationsstrukturen auch bei Auslagerung

Vereinbarung von verbindlichen Austauschformen (Meetings, digitale kurze Treffen, u.a.)

Wie werden Schülerinnen und Schüler und Eltern an der Ganztagsentwicklung beteiligt?
Wie findet eine transparente Information statt?

Leitfrage: Wie werden Eltern und Kinder
in die standortspezifische
Ganztagsentwicklung einbezogen?

Partizipation von Kindern und Eltern sowie besondere Transparenz sind an unserer Schule von großer Bedeutung. In den schulischen Gremien und in regelmäßigen Informationsmails wird die Elternschaft über schulische Entwicklungsthemen fortwährend auf dem Laufenden gehalten.

Darüber hinaus ist die Partizipation und Mitarbeit von Eltern an schulischen Konzepten erwünscht und zuletzt im Rahmen der Erstellung unserer Schulordnung und auch bei der Weiterentwicklung unseres Ganztagskonzepts erfolgt. Bereits seit dem Phase 0 Projekt im Jahr 2017 zum Umbau der Schule und damit einhergehend auch der Entwicklung des Ganztags waren viele Eltern intensiv involviert.

An der Gruneliusschule leben wir Kommunikation auf Augenhöhe und wollen mit Eltern vertrauensvoll zusammenarbeiten. Hierfür wurde an der Gruneliusschule ein Kommunikations- und Anliegenkonzept entwickelt.

In allen dritten und vierten Klassen der Schule ist einmal wöchentlich der Klassenrat etabliert, der von der Klassenlehrkraft mit Unterstützung von UBUS oder Jugendhilfe begleitet wird. Je fortgeschrittener der Jahrgang, desto mehr Verantwortung wird an die Kinder selbst zur Durchführung des Klassenrates gegeben.

Jede Klasse wählt zwei Klassensprecher, die die Klasse unter anderem im Schülerrat der Gruneliusschule vertreten. Anliegen der Kinder werden im Schülerrat mit der Schulleitung diskutiert, abgestimmt, gemeinsam wird nach Lösungen gesucht und teilweise werden auch Anliegen und Anträge an andere Personen oder Stellen weitergereicht. Die Themen und Inhalte der Tagungen des Schülerrats werden umgekehrt auch wieder in die Klassen zurückgespielt.

Transparenz ist für die Zusammenarbeit innerhalb der gesamten Schulgemeinde ein wichtiger Faktor. Gemeinsam geplante Elternabende, Informationselternabende, gemeinsame Beratungsgespräche mit Lehrkräften und auch pädagogischen Mitarbeitenden sind gängig und erwünscht.

Über die Schoolfox-App werden alle Beteiligten regelmäßig informiert und haben auf diesem Wege auch immer die Möglichkeit zur Kontaktaufnahme mit Lehrkräften und päd. Personal des Ganztagsbereichs.

Überarbeitung des Anliegenmanagements auch für den Ganztagsbereich (ESB / Horte)

Aufgreifen der vormittäglichen Partizipationsstrukturen der Kinder auch im Nachmittag

Wie wird ein Wechsel von Anspannung und Entspannung gewährleistet?

Wie werden der Vormittag und der Nachmittag miteinander verzahnt?

Wie sieht das ganztägige Bewegungskonzept mit täglichen Bewegungszeiten aus?

An der Gruneliusschule sind Vor- und Nachmittag durch eine besondere Rhythmisierung miteinander verzahnt. An- und Entspannungszeiten wechseln sich ab, Lehrkräfte, Sozial-pädagoginnen und Sozialpädagogen, Erzieherinnen und Erzieher und anderes pädagogi-sches Personal werden über den ganzen Tag hinweg eingesetzt. Alle Kolleginnen und Kollegen arbeiten in multiprofessionell besetzten Settings zusammen.

work in progress

 

 

 

Wie wird das Raumkonzept erweitert?

Bewegungs- und Ruheräume

Projekträume

Sinnvolle multifunktionale Nutzung von Räumen

Das Schulgebäude der Gruneliusschule wird ab dem Schuljahr 2025/2026 umgebaut und grundlegend saniert. Hierfür ist eine Auslagerung der Schule in eine nach neuesten Vorgaben geplante Containeranlage geplant. Beim Bau und bei der Konzeption dieser Containeranlage wurden bereits viele pädagogischen Aspekte berücksichtigt, die auch im Neubau der Schule zum Tragen kommen werden und die sich auf dem Konzept für ganztägig arbeitende Schulen der Stadt Frankfurt begründen. Die Auslagerung ist für den Herbst 2025 geplant.

Auch während der voraussichtlich dreijährigen Auslagerung der Schule in eine Containeranlage konnten wir, dank einer mit uns abgestimmten Planung, alle Bedarfe des Ganztages und des Förderns und Forderns abbilden und berücksichtigen. Die gesamte Schule ist von 7.30 bis 17.00 Uhr in Clustern, organisiert. Ein Jahrgangscluster besteht aus jeweils fünf Klassen. Zusätzlich gibt es eine Vielzahl von Betreuungs-, Differenzierungs- und Förderräumen.

Jedes Jahrgangscluster ist in einem eigenen Bereich angesiedelt. Pro Cluster gibt es:

• Fünf Klassenräume

• Einen Betreuungsraum

• Drei Garderoben

• Eigene WCs

• Drei Gruppenräume

• Einen Teamraum

Darüber hinaus gibt es im Gesamtgebäude weitere Räumlichkeiten und Flächen:

• Themenräume für den Ganztag

• einen großen Multifunktionsraum mit 120 m2

• Musikraum

• Experimentierraum/Lernwerkstatt

• Kunstraum

• Schülerbücherei

• Räume für Vorlaufkurse

• Mensa mit 120 Plätzen

• Turnhalle

• Gymnastikraum

• Großer Schulhof

• 2 Personalräume

• Elternsprechzimmer

• Besprechungsräume

• Verwaltungsräume

Alle diese Räume werden multifunktional genutzt und die Möblierung entspricht den multiprofessionellen Anforderungen in einer Ganztagsschule.

Um die Bedarfe der Ganztagsschule bestmöglich gemeinsam steuern zu können, sind die Leitungsbüros des Schulleitungsteams und des Leitungsteams des Ganztags gemeinsam mit der Schulverwaltung in einem gemeinsamen Bereich angesiedelt.

Wie findet eine Qualitätssicherung des Mittagsessens statt?
Wie wird die pädagogische Mittagspause gestaltet?

In der Gruneliusschule ist eine gemeinsame Frühstückspause in der Klasse etabliert, die durch Lehrkräfte beaufsichtigt wird. Bereits mit der Einschulungspost erhalten Kinder und Eltern Informationen zum zuckerfreien Vormittag und werden über die Bedeutung eines gesunden Frühstücks informiert. In den meisten Klassen gibt es begleitend zum Frühstück eine Vorlesekultur, um das Zuhören zu stärken und eine ruhige Essensatmosphäre zu begleiten.

Der große Pausenhof bietet vielfältige Möglichkeiten zur freien Bewegung in der ersten 20-minütigen Hofpause und der Mittagspause. Folgende Freiflächenelemente stehen zur Bewegung zur Verfügung:

Die Außenanlagen für die Containeranlage in der Auslagerung sind vielseitig und abwechslungsreich geplant.

Das Angebot eines warmen und gesunden Mittagessens besteht über einen Caterer. Alle Betreuungskinder unserer Schule sind beim Caterer zum Mittagessen angemeldet.

Die Eltern können für ihre Kinder zwischen zwei verschiedenen Menüs wählen, darüber hinaus wird auf besondere Bedarfe Rücksicht genommen, wie z.B. auf Nahrungsmittelallergien.

Mindestens einmal im Schuljahr erfolgt eine gemeinsame Feedbackrunde mit dem Vertragscaterer, der sein Angebot darüber hinaus nochmals über eine Onlinebefragung der Eltern evaluiert. Bei Bedarf wird auch das Kinderplenum des Ganztags aktiv, um Kritik und Verbesserungsvorschläge zusammenzufassen und dem Caterer mit auf den Weg zu geben. Die derzeitige Mittagspause erfordert eine strukturierte zeitliche Essensplanung für die einzelnen Jahrgänge in mehreren Schichten, so dass am Ende der Mittagspause alle Kinder mit Essen versorgt werden können.

Für die Kinder, die die Ganztagsangebote bis 17:00 Uhr besuchen, wird jeden Tag vor 15:00 Uhr ein ausgewogener und abwechslungsreicher Snack gemeinsam mit einer Gruppe von Kindern vorbereitet und um 15:15 Uhr verzehrt. Die Kinder können hierbei Vorschläge einbringen, was sie beim Snack essen wollen. Die Vorbereitung und das gemeinsame Essen des Snacks bietet den Kindern und den pädagogischen Mitarbeiter*innen wieder auch die Möglichkeit der Entspannung und des gemeinsamen Austauschs.

Das Ganztagskonzept verstehen wir als ein Regiebuch für die eigenständige pädagogische Ausgestaltung unserer Schule. Es konkretisiert unser Leitbild, ist prozessorientiert und dynamisch. Allen Beteiligten ist klar, dass es ständig fortentwickelt und auf seine Wirksamkeit
hin überprüft werden muss, es bedarf immer wieder einer kritischen Reflexion über die beschriebenen Qualitätsbereiche.

 

Deshalb sollen der Arbeitsplan mit den Entwicklungsschwerpunkten und das Ganztagskonzept im Rahmen einer internen Evaluation zu Beginn jedes neuen Schuljahres auf einer Ganztagskonferenz mit allen schulischen und außerschulischen Gremien evaluiert werden. Gleichzeitig wird ein neuer Arbeitsplan für das angefangene Schuljahr erstellt.

 

Wir möchten eine „gute Schule“ sein und halten Innovationen für selbstverständlich

Evaluation ist eine Hilfe zur Entwicklung und Verbesserung. Sie ist das Innehalten auf dem Weg zu einem bestimmten Ziel, das in unserem Fall die gute Schule mit gutem Unterricht und einer guten Betreuungsqualität ist, in der unsere Kinder gerne und viel für sich selbst und ihre Lebensbewältigung lernen.

Eine positive Grundeinstellung gegenüber Lernen und Leisten sowie ein vertrauensvolles Klima zwischen allen am Schulleben Beteiligten sind die Grundlagen für Lernbereitschaft und Lernvermögen.

 

Sicher hat in den vergangenen Jahren Schüler-, Mitarbeitenden- und Elternengagement den Grundstein für eine überaus erfolgreiche ganztägige Bildungs- und Erziehungsarbeit gelegt, die unserer Schule zu Ansehen verhalf und zu dem machte, was sie heute ist: eine Schule, die Kreativität beflügelt, Gemeinschaftsgeist stärkt, Leistungswillen fördert und zu neuen Taten anspornt. Die Qualität unserer aktuellen Anstrengungen wird die Zukunft zeigen.

Januar 2025: Bedarfsabfrage Betreuung für Bewerbung PfdG

halbjährliche Evaluation der Zusammenarbeit /Kooperation auf Leitungsebene (SL/ESB)